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2、高中生物教学案例
高中生物项目式学习单元课程：制作真核细胞三维结构模型，完成科普视频介绍。 真核细胞三维结构模型的制作 项目学习的内容主要是高中生物必修一《分子与细胞》中第二章第二节的“细胞-生命活动的基本单位”。 《课标》中对该部分的要求为理解概念“细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动”。 此外，还要能“阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动”。 这部分内容不仅与真核细胞生命活动的正常进行密切相关，而且也是学习跨膜运输方式、细胞呼吸、光合作用、细胞增殖和蛋白质生物合成的总领性知识。项目与课标对应表 ①生命观念：明白“结构与功能相适应的观念”，理解“细胞是生命活动的基本单位”。 ②科学探究：能够制定细胞模型制作方案，寻找合适的材料，完成细胞模型。 ③科学思维：在细胞模型制作过程中，强调科学性和独创性，并对模型进行改进。项目活动流程图项目实施计划 项目计划开展时间为三个课段，每个课段依据实际授课调整实施课时。 第一课段开题师生明确项目任务，第二课段课上指导学生完成项目。 第三课段学生组织汇报，材料学生课下自行准备。 第一课段：讲授模型及模型相关的知识，以及模型制作的要求 【模型】是人们为了某种特定的目的而对认识对象所做的一种简化的概括性的描述。 本项目所做的真核细胞模型属于模型中的“物理模型”，“物理模型是以实物或者图画的形式，根据相似原理，把真实事物按比例缩小或放大制作的模型，可直观地表达原型的特征。 第二课段：课堂指导学生制作细胞模型 【作品要求】： 1.选择合适的材料构建真核细胞的三维结构模型，结构完整清晰，符合科学性。 2.在科学性的基础上思考，具有创新性，具有独创性。 3.制作的模型还需要具有科学性、美观性、持久性等。 4.倡导环保节约等理念、弘扬团队合作精神。 5.保存过程照片，制作介绍视频。 第三课段：展示各小组作品，并与班上同学进行交流 成果交流--项目成果的最终呈现方式为构建的模型以及制作的过程介绍视频，并在课堂上与班上其他小组的同学进行探讨，需要客观、批判地对本组和其他小组的作品进行评价。 结合项目过程的评价和项目成果的评价。 评价维度--评价指标 科学性--动植物细胞特点鲜明；细胞内部结构完整；细胞内部结构协调（40分） 创新性--具有创新性（30分） 艺术性--美观具有观赏性（10分） 环保性--材料环保（10分） 持久性--模型牢固（10分） 小结： 本项目属于高中生物必修一第三章的内容，“制作的真核细胞模型”属于物理模型。 物理模型则能够使抽象的知识更形象、更具体，可以使得教学内容更简单明了，便于学生理解，促使学生从表层入手把握事物本质。 通过小组合作形式的模型构建，让学生体验到生物学习过程中的成就感，并转变以往的学习方式。 经过动手实践、交流互动、评价改进、自主实践的过程，提高学生学习的自主性，增强学习的积极性、主动性，培养学生的科学精神，提高学生创新能力和实践能力。 您的赞同和收藏，是分享的动力。跨学科学习笔记分享，不妥即删。 论文题目：项目式学习培养学生创新能力的高中生物教学案例研究 作者：王永红 南京师范大学，2021年，硕士论文 高中生物教学案例范文第1篇 〔中图分类号〕 G633.91 〔文献标识码〕 C 〔文章编号〕 1004—0463（2013）14—0081—01 在素质教育背景下，如何培养学生学习生物的兴趣，优化课堂教学效果，需要生物课教师不断地去探索。在高中生物课程教学的诸多方法中，案例教学法因其先进的教学理念、清晰的教学原则、明确的教学目标，成为高中生物教学中最有成效的教学方法之一。 一、案例教学法的优势 案例教学法是一种从教学目的出发，精选富有启发性的典型案例，然后组织学生研讨或提供一定的情景，让学生去感悟、理解和掌握知识，以提高能力和综合素质的教学方法。与其他教学方法相比较，案例教学法具有一定优势： 1.能调动学习兴趣 一切成功在一定意义上都来源于兴趣，有了兴趣，学生便有了主动学习、思考和探索的内在动力。案例教学法追求以人为本，教师在学生学习过程中进行引导，使学生学习的主体性得到凸显。高中生物课作为一门具有一定实践性的学科，仅仅依赖老师唱“独角戏”来调动学生的积极性是不可取的。在生物课堂教学中，生动、有趣和鲜活的案例，很容易激发学生学习的兴趣，也很容易刺激学生的求知欲望，拓宽学生思考空间，调动学生学习的主动性、积极性。 2.能培养应用能力 案例教学法是通过模拟现实问题，让学生运用所学知识来诊断和决策，从而提高学生分析和解决问题的能力。其主旨不在于让学生立即解决问题，而在于鼓励学生在开放的教学环境中积极、主动地思维，促进其对知识的消化。在这个过程中，学生不仅从讨论中获得了知识和经验，也学会了吸收、借鉴别人的知识与经验，提高了他们对比分析研究问题和发散思维的能力。 3.能提高教学效率 案例教学法有别于传统讲授法，它主要通过以学生为主体的随堂讨论方式，启发思维，达到让学生充分表达看法、使理论与实践紧密结合的效果。教师课前从所讲基础知识出发，精心准备课堂上即将要讨论的课题，恰到好处地创设问题情境，使师生之间、生生之间展开交流，学生的学习状态亦由机械地接受变为主动地探求，调动了学生学习的积极性。学生也能更深刻地理解所学知识，整个学习过程变得富有活力而有成效。 二、应注意的问题 案例教学法旨在培养学生叙述分析和解决问题的能力，其本质是理论与实践相结合的互动式教学。但在案例教学操作过程中，则需要注意以下几点： 1.精选典型案例，适时进行更新 案例要能反映真实情景，有趣味性，包含一个或几个需要思考、解决的问题，且解决的途径具有多样性。案例教学法还要与时俱进，要求教师要不断保持案例的更新。 2.加强理论学习，提高自身修养 生物学科的实践性和创新性特点突出，这就要求教师要坚持不断地更新知识、提高自身综合素养，并勤于反思，善于总结，对教学过程中出现的问题能具有理性的认识，完成“教书型”教师向“学者型”教师的转变。 3.处理好案例教学法与传统讲授法的关系 高中生物教学案例范文第2篇 1.增强学生的创新能力 传统教学理念、教学方法严重忽视了对学生创新能力的培养，这对学生的长远发展来说非常不利。在当前的社会环境下，只有敢于思考、勇于创新的人，才能获得他人的重视与认可，才能获得更好的人生发展。而通过实施案例教学，则能够有效调动起学生的思维运动，引导学生将已经学到的知识用于解决实际问题，使学生在不断的尝试中累积创新经验，从而增强学生的创新能力。 2.提升学生的实践能力 在我国的教育工作中一直存在着一个客观事实，那就是学生的理论成绩得分很高，但是实践能力却非常低。通过实施案例教学，可以为学生提供一个将理论知识付诸于实践的途径，让学生能够根据自身的知识结构和想法，通过自己的双手去自主解决问题，久而久之，学生的实践能力便能得到有效的提升。 3.培养学生的合作意识 现代社会非常重视团结、协同与合作，但是在传统的教学中很少有涉及培养学生合作意识的教学内容，所以当前很多独生子女的合作意识较低。通过实施案例教学，让学生相互合作、相互探讨、一同努力解决问题，便能够让学生在不知不觉中得到合作意识培养。 二、案例教学的实施过程 1.引入案例 老师可以根据实际教学情况，编写教学案例，也可以通过信息技术等手段，快速获得其他的教学案例。但如果是使用他人的教学案例，教师就需要根据自身的实际情况、学生的实际情况进行一定的改动，使案例更加符合学生的认知，这样才能有效引入案例。 比如，在“神经冲动的产生和传导”的教学中，为了让学生掌握兴奋区与静息区电荷分布的特点，理解动作电位传导的方式和兴奋的双向传导。教师就可以引入“蛙腿案例”，并应用信息化教学技术来辅助教学开展，让学生通过对案例的观察，产生对学习的兴趣，并通过后续的探讨、实践，掌握膜电位产生的原理和动作电位传导特点的知识。通过这样的教学，既能够活跃课堂气氛，提高学生的学习能动性，又能够让学生对相关知识的理解更加客观、形象、深入。 2.讨论案例 在实际案例教学中，对案例的探讨往往都不是在解决某一个问题，而是在解决一系列的问题，例如：（1）案例主要需要解决的是什么问题？（2）解决问题需要收集哪些信息作为基础？（3）可以采用哪些方法来解决问题？（4）解决问题决策的依据？（5）哪个方法是解决问题的最好途径？（6）解决问题的具体实施计划如何？（7）如何将计划付诸于实践？像上面这样对问题进行细化看似过于复杂，但是在实际教学中，教师可以以阶段化的方式来简化这一系列的问题，如第一阶段开始介绍案例;第二阶段对问题进行探讨;第三阶段拟定解决问题的方案;第四阶段探讨如何实施方案。 例如，在“噬菌体侵染细菌”的实验教学中，学生在阅读教材后，结合已有知识，思考、讨论、理解实验是如何证明DNA是遗传物质时，讨论以下7个问题：（1）本实验中科学家选用了什么材料？有何好处？（2）根据实验材料，你可以提出几种实验假设？（3）探究遗传物质的关键是什么？科学家是用何种方法探究的？（4）标记噬菌体的蛋白质和DNA分子最好用哪些元素？为什么？（5）搅拌离心后，上清液是什么？沉淀物是什么？为什么？（6）实验现象是什么？分析实验现象，如何证明DNA是遗传物质？（7）此实验能说明DNA具有哪些特征？ 问题解决的过程是学生同化、理解新知识的过程，是整合建构知识的过程。在问题解决的过程中，学生是主体，教师要发挥其主导作用，既不能放任自流，又不能包办代替。学生能自己解决的问题，要让学生自行解决;学生不能解决的问题，要启发、引导学生解决。 3.概括总结 对案例教学的概括总结，属于整个教学过程的一个过渡，在这个过渡阶段中，教师可以引申出其他的一些相关问题来继续引发学生思考，或是为后续的案例教学开展埋下伏笔。同时，不论是教师还是学生，都应当对教学过程进行总结评价，分析教学的不足，并提出解决措施，不断改进教学方式，使教学质量得到持续提升。 在现代高中生物教学过程中，教师不仅要重视学生对相关理论知识的掌握，更要注重对学生综合素质能力的培养，所以应当加大对案例教学的实践应用与研究力度，以提高高中生物教学有效性，促进学生全面发展。 高中生物教学案例范文第3篇 【关键词】高中生物教学；案例教学法；应用 案例教学最初是由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗・哥伦布・郎代尔于1870年提出的，后经过哈佛企管研究所所长郑汉姆推广，经美国迅速传播至世界各地，这种教学方法被公认为是符合未来教育方向的成功教育法，20世纪80年代，案例教学法被引入我国。 案例教学是指通过模拟和重现生活当中的一些场景，让学生有身临其境的感觉，并通过讨论和研讨来进行的一种教学方法，此方面将理论与实践进行了有机的结合，以案例作为课堂教学中的素材，并针对不同的教学目标和教学内容，将所授知识点融入到案例当中，引入到课堂，并引导学生对案例进行剖析、讨论，加深学生对于知识的掌握与理解，并通过彼此之间的沟通交流，来拓宽自己的视野，丰富自己的知识体系。下面本文就介绍两种经典的案例教学模式： 一、以实验探究为主的案例教学模式 以实验探究为主的案例教学模式是案例教学的主要模式之一。教师为了让学生掌握某一知识点，提出相关的参考案例并对逐渐引导学生利用日常生活经验和已学知识等对相关案例进行实验探究，并在具体的实验过程中发现相关规律，得出实验结果。 比如：“噬菌体侵染细菌”实验课例，先让学生预习相关内容的教材，然后教师先对整个实验案例进行介绍，让学生初步掌握该实验的相关内容，然后提出讨论问题：（1）在本实验当中所选用的材料是什么？有什么作用？（2）依据本实验的材料，如果是你能够提出几种实验假设？（3）遗传物质的探究实验关键是什么？该实验通过哪种方法进行了探究？（4）标记噬菌体的蛋白质和 DNA 分子最好用哪些元素？为什么？（5）搅拌离心后，上清液是什么？沉淀物是什么？为什么？（6）实验现象是什么？分析实验现象，如何证明 DNA 是遗传物质？（7）此实验能说明 DNA 具有哪些特征？ 带着这些问题学生在进行实验操作，教师做指导，不同组别的学生在共同配合下完成实验，并且在实验操作过程当中观察和完成教师所设问题，学生成为整个实验教学当中的主体，教师则是发挥着主导的作用，对学生既不放任自流，又不全都给学生包做包办，学生作为知识学习体系中的主体，自己探究解决问题的结果，通过反复的讨厌，验证，总结，概括获得最终的结果，在这样的实验探究案例教学之中，教师设计了一系列的问题，诸如：（1）案例主要是为了要解决什么样的问题？（2）要想解决这些问题需要用到那些信息、知识点作为基础？（3）要想解决这些问题需要通过什么方法来解决？（4）设计解决问题方法的依据是什么？（5）那种方法才是最优的解决途径？（6）在解决此类问题时的具体实施步骤是什么？（7）如何将计划付诸于实践？类似上面的这些问题，虽说看起来较为复杂、繁琐，但是在实践探究教学当中，教师所设计的这些问题都是阶段性，如第一阶段是开始介绍案例；第二阶段对问题进行探讨；第三阶段拟定解决问题的方案；第四阶段探讨如何实施方案。此种案例教学模式更为突出了学生的主体地位，同时也更能够培养学生的实践操作、创新、以及总结概括的能力，对提升学生的整体素质具有较大帮助。 二、以分析讨论为主的案例教学模式 以分析讨论为主的案例教学模式主要是通过引导学生对教学案例进行分析、讨论和归纳总结，从而理解教学内容，掌握生物基本规律、原理，形成科学的观念。具体的实施步骤如下： 1.案例展示并提出问题 与实验探究为主的案例教学不同，以分析讨论为主的案例教学中并没有实验环节。教师根据教学目标的要求首先精心选择能激发学生思维的具体案例，案例的选择尽可能的与学生的日常生活相关。教师通过具体的案例将学生逐渐引入生物学知识的殿堂，让学生积极主动的参与到教学环节中。 2.通过分析特出相关结论 教师引导学生对提出的案例进行分析和讨论，并通过提前分析学生在案例讨论过程中可能会遇到的难点和障碍进行相关图例、影响等多媒体知识的辅助讲解，让学生对问题的认识不断深化，并通过小组讨论得出初步结论。教师根据各小组讨论结果进行评判，并给出最终的结论，这样的师生交流和思维的碰撞能让学生在学习的过程中有足够的积极性和主动性，也能更加全面和深刻的掌握知识。 3.理论的升华 学生通过前两个环节的学习对所学知识点的掌握已经相对熟练，教学目的也基本完成。但是，教师最好根据学生的表现和讨论过程中出现的错误进行总结，进一步加强学生对知识点和相关理论的认知，从而让学生对生物学基本原理和规律的认识实现感性认识到理性认识的升华。 三、结束语 高中生物教学过程中案例教学法的实施必须注意案例的选择是否具有针对性、典型性。特殊案例的讲解只能让学生了解到问题的片面之处，并不能让学生通过案例的学习和掌握了解事物的共性以及发展规律等，很难真正的领悟某一知识。另外，还好针对高中学生的特点选择恰当的案例，不能选择较为复杂，知识点较多的案例。同时，还应根据时代的发展不断进行典型案例的补充，恰当的选用最新的案例。最后，教师一定要明确案例选择的目的性，要让学生通过对案例的解读掌握什么知识。案例教学是为了提高学生的综合素质而提出的，但也要结合具体的教学目标，精心挑选、设计案例，让学生在思考中学习，在讨论中进步，在交流中提升。 参考文献： [1]李德洪.浅析案例教学在高中生物教学中的应用[J].中学教学参考，20131（2）. [2]吕前进.浅析案例教学在高中生物教学中的应用[J].学生之友，2012（6）. 高中生物教学案例范文第4篇 【关键词】生物教学 案例思考 设置问题 模型建构 一、通过提问启迪，鼓励学生进行模型建构 以叶绿体中色素的提取和分离实验为例，通过提问和构建模型的方式引导学生去了解叶绿体中四种色素的特点以及和光合作用的关系。 （一）设置问题拓宽学生思考方式 将考试中高频的知识点和有助于扎实基础的知识点设置成课堂问题，让学生在课堂讲授中去思考与探索问题的正解，培养学生独立思考和理论联系实际的能力，将学生的思维从单纯的说教模式中解放出来，从被动接受转化成主动思考。 例：叶绿体中色素的提取和分离实验 问题1：本实验有什么目的，对理解知识点有什么作用？ 回答方法：仔细阅读课本中有关知识点，总结出实验的目的和作用。 问题2：在提取叶绿体色素的试验中，对叶片有什么要求？除去叶柄和较粗的叶脉有什么作用？ 回答方法：根据实际经验独立思考叶片等实验物品的准备对实验结果的影响。学生回答后，老师公布答案，即叶片应用深绿色的，而叶柄和叶脉内的色素少，留下对实验无益且浪费精力。 问题3：实验中使用丙酮的具体作用？是否可被其他药品代替？可以换成水吗？说出实验中二氧化硅的作用和碳酸钙的作用，不加这两种药品对实验是否有影响？ 回答方法：学生自由结成讨论小组，根据生物基础知识提出自己的看法，并交换意见，既可得出正确的答案，也可以培养学生团队合作精神。 问题4：为什么要将滤纸条的两角剪去？滤液细线为什么要做成深色的直线？为什么细线不能接触到层析液？滤纸条上的色素是怎样分离的呢？说出在滤纸条上相互间距最大的色素，说出最窄的色素带和形成的原因。 回答方法：通过真正的动手实验去寻找答案，为紧张的高三复习添加趣味，也使学生对知识点更加深刻，掌握得更加牢固。 （二）学习构建模型引导学生准确掌握基础知识 我们通过还原有关生物的实物原型，模拟出运动和结构的具体形态和特征，并不表现出全部的形态，而是将抽象和概括的事物以一种清楚明白的模型形式展现在课堂上，使学生能在复习中深化对事物特征的认识，牢固掌握并自我总结所学的生物学中零碎却重要的知识。 二、将基础知识融入案例中以击破考试重难点 （一）简析案例教学的新理念 在课堂上假想设置一种案例情景，学生置身其中，以分组讨论和主动思考为主要课堂内容，这样一种新型的教学理念，有助于将单一的老师传授、学生被动的接受变成由学生掌握主动权的互动式教学方式。学生在课堂上就能消化案例中的知识点，并在解决问题时进行综合运用。因为高中的课改已全面推进，生物这门学科也不例外，高考中的新题型也层出不穷，不再仅仅考查课本中的死知识而是检测学生对有关生物科学的综合能力。如给出一段有关高新生物技术的材料，让学生根据材料回答问题，考查学生阅读能力、分析能力、创新思维等等综合素质，这些素质不是一天养成的，而是需要长时间的积累和锻炼，所以在平常的学习中案例学习是不可或缺的。 （二）举例说明案例教学在解决问题时的优势 案例：DNA提取技术是现代生物技术中重要和关键的技术。使用电泳技术从动物组织中提取DNA 并进行分离和鉴定，是最近提取DNA的一种技术。而在高中的生物学习中我们利用鸡血对DNA进行粗提取和鉴定，那么就请回答DNA提取和鉴定实验中的有关生物问题。 问题1：鸡血可以用猪血替代吗？说出原因。为什么鸡血要使用柠檬酸钠处理鸡血？并且去掉鸡血细胞的上清液？ 问题2：在实验过程中，为什么会形成得到的黏稠物很少的结果？ 问题3：分别说出两次析出DNA的方法和原理。并且分别指出三次溶解DNA的液体以及实验原理。 本案例通过最近使用的DNA 分离的新技术而引出有关DNA的课本知识并提出问题。 案例学习是以学生为课堂的主体，老师对学生进行适当的引导和启发，通过实验活跃课堂，舒缓高三的紧张气氛，并且在动手动脑中深化重点知识点，将重难点逐个击破。 三、巩固基础，构建知识体系，提升学生素养 上课前可以让学生将上课时要复习的知识点先行构建有关知识体系，这样学生就会养成在脑海中对知识进行系统记忆的习惯，使得知识牢牢的在脑中扎根。然后在课堂中，让学生展示自己构建的体系，大家互相学习、互相借鉴，有利于知识体系的完善，也有益于强化这种良好的记忆方式。 总结 高中生物的学习与文科学习不同，需要的是手脑并用的灵活性，对课本知识具备全面而系统的认知。本文阐释了设置问题、建构模型、案例思考对生物教学的深刻影响，主动学习和独立自主思考习惯的养成，综合能力和素质的提高，不仅在高考中，在生活和学习中都会有至关重要的作用。 【参考文献】 [1]石顺红.生物实验高考复习策略[J]. 考试周刊，2011（31）. 高中生物教学案例范文第5篇 【关键词】 案例教学法；物流管理教学；运用研究；注意问题 案例教学法作为一种新型的教学方式是以教学目标为基础，在教师的指导下运用合适的案例材料组织教学活动，给学生提供独立学习和共同协作的场景进行案例分析。案例教学法是对传统教学理念的更新，将其应用于物流管理教学中有着重要的意义。 一、案例教学法在物流管理教学中的重要性 1、有助于学生更有效的掌握物流管理的基础理论和方法 物流管理作为高校中开设的新学科，其专业性和技术性都相对提高了物流管理教学的难度，对教学提出了更高的要求。在物流管理的教学过程中，需要运用到很多专业语言来进行理论知识的讲解，教学的质量会影响到学生对基础知识的理解程度。而纯理论式的教学显然让学生无法对物流管理有更加全面的理解。案例教学法的运用，教师可以将实际生活中的成功案例引入到理论知识的讲解中，对提高教学课堂的趣味性有很大的作用，提高学生学习兴趣的同时也能加深学生对物流管理理论知识的深入理解。 2、提高学生的实际运用能力 物流管理教学的专业性和技术性对学生的实际运用能力有很高的要求，同时更加强调理论与实际的有效结合。案例教学法在物流管理教学中的运用可以让学生逐渐熟悉实际中物流管理工作的具体操作，全面的了解物流管理专业所需的专业技能。案例教学需要学生不断的培养自主学习的能力，例如案例材料的收集、材料的运用和分析、方案的确定等都要求学生学会学以致用，充分提高学生知识的运用能力。 3、有利于提高物流管理教学的质量 物流管理专业的特点就是对教学的要求非常高，也更加注重实践性的教学，但是在传统教学模式的影响下，教师主要开展的是理论性的教学。由于物流管理理论教学的单一性和枯燥性，很多学生无法提起自己的学习兴趣，教学质量受到了很大的影响。案例教学的重点在于实践的教学，让学生对国内外物流企业有更多了解的同时也能提高学生的学习兴趣。除此之外，学生与教师之间的沟通是营造良好学习氛围的重要方式，在案例教学中师生之间经验的交流让学生吸取了更有效的实践经验，教学质量也因此有了明显的提高。 二、案例教学法在物流管理中的具体运用 1、教学案例的准备 教学案例是将案例教学法运用于物流管理教学作为基本前提，因此为了充分发挥案例教学法的作用，教学案例的选取尤为关键。案例的选择是比较困难的过程，例如国内物流管理教材中的案例大多不符合教学的需要、很多案例材料存在很大的缺陷、案例不够典型等都是教师选择案例时需要注意的。教学案例选择的主要方向包括以下几个方面：首先是要对案例进行广泛的收集和整体，案例教材、报刊杂志等都是收集案例资料的重要渠道；其次就是需要根据教学的实际情况和学生的特点进行案例的调整和修改，使其更高体现案例教学的特性；最后则是加强与相关企业的合作，进行有效的调查，根据物流企业在经营活动中的问题策划合理的教学案例。 2、有效的开展案例的讨论活动 关于教学案例的讨论活动是案例教学的主要形式，也是案例教学法的重要组成部分，在开展案例讨论活动时需要按照一定的程序来执行。首先就是开展活动前的准备工作，教师需要提前将案例分发给学生，确保学生有足够的时间来熟悉案例，并且收集相关的资料和信息作为讨论活动的基础；其次就是确定讨论活动的具体形式，例如是小组讨论还是辩论赛，这就需要根据教学案例的类型和教学中的实际情况进行合理的安排，保证讨论活动的正常进行；最后则是讨论活动的具体开展，教师在这个过程中需要发挥有效的引导作用，调节活动的气氛，按照教学计划和教学目标来引导学生进行大胆的思考和发展，鼓励学生的创新思维，加强师生之间的沟通交流，切实的实现案例讨论活动的目的。 3、对活动进行及时的点评和总结 案例教学是全面而系统的教学方法，对案例教学活动进行有效的点评和总结同样是案例教学法中不可忽视的重要部分，也是有效的提高教学效率的途径。相对来说教师对物流管理有更加全面的了解，学生在案例教学中可以有效的提高自身的实践能力和综合素质，而其中同样存在一些问题，教师则应该就这些问题对学生进行点评，对案例讨论中不足的地方进行讲解，可以引导学生发现自身存在的问题，同时汲取有效的经验来加深对知识的理解。教师对学生的鼓励也在一定程度提高了学生的学习兴趣。有效的案例教学活动总结是必不可少的，可以让学生更加体会到案例教学的重要意义，同时对案例的具体分析可以上升到更高的层次来加强理论与实践的有效结合，更加系统而全面的完成案例教学活动。 三、结论 案例教学法在物流管理教学中的应用有效的提高了教学质量和教学效率，对学生来说这也是对物流管理加深理解的重要方式，案例教学法对物流管理教学的发展有着重要的作用。但是在案例教学法的运用中同样需要注意一些问题：其一是案例教学与理论教学的关系，理论教学虽说不是物流管理教学的重点，但是理论教学是实行案例教学的重要基础，案例教学需要在理论的基础上开展教学活动；其二则是案例材料的收集，案例的缺乏是案例教学法运用中存在的重要问题，也是开展案例教学的首要前提，学校在案例的整理上要给予更多的支持，弥补案例教学法中存在的缺陷，重视案例教学法在教学中的有效应用，充分发挥其作用来提高学校的整体教学水平。实践证明案例教学法的运用使物流管理教学取得了很大的成功，学生在案例教学法中可以更加了解社会发展对物流管理人才的需要。通过不断的实践，案例教学法在物流管理教学中将会发挥更大的作用。 参考文献： [1]黄海.完善我国汽车制造企业物流管理的对策[J].企业导报，2011，1（06）：1314 ✅林业工程师 👉 【案例】群落的演替 播放2019年3月30日四川凉山森林火灾视频，要想避免这样的事情发生，就需要有人经常深入林区，排查存在的一些火灾隐患，保护森林资源，而这个职业就是“林业工程师”，利用具体的实例解释林业工程师的主要工作任务。可根据课程内容逐一向学生介绍，让学生对与生物相关的职业产生浓厚的兴趣。 ✅质检员 👉【案例1】检测生物组织中的糖类、脂质和蛋白质 随着生活水平的提高，食物种类和来源变得多种多样。摄入食物的不同，会直接影响我们机体的健康状况。那日常生活中我们是如何保证摄入食品的健康的呢？ 我们在选择食物时一定要选择健康、新鲜的，这是我们作为消费者保障自己摄入食物安全的基本做法。对于某些我们无法直接判断其是否是健康无害的食品，食品检验人员已经帮助我们进行了严格的把关。食品检验人员根据扎实的知识基础与严谨的态度，对流入市场的食材进行严格的化验检验，为我们的健康提供相应的保障。 👉【案例2】蛋白质（营养师质检员） 通过曾经轰动一时的“毒奶粉事件”——中国的一起食品安全事故，对三聚氰胺毒奶粉问题的了解，明确对样品奶粉的蛋白质、酸度、脂肪、固形物理化检测和成品样的微生物检测，引导学生对与生物相关职业如质检员进行了解并逐渐产生兴趣。除此之外还可以根据蛋白质的功能从事营养师的职业。 ✅育种工作者 👉案例:杂交育种与诱变育种 通过了解学生自己家耕种的土地，与他们一起讨论农业生产中如何提高作物的产量、品质及改善土壤条件等。以杂交水稻让学生了解什么是育种，袁隆平先生从事的杂交实验工作其实就是育种工作，借此讲解育种工作者需要的学历要求，以及大学相关的专业和必须具备的素质，同时向学生渗透从事育种工作有哪些职业乐趣，如收获的喜悦等。高中生物教学案例的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于高中生物教学案例、高中生物教学案例的信息别忘了在本站进行查找喔。
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