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本文导读目录：
2、鸟儿的侦察报告
学生满分作文鉴赏 鸟儿的侦察报告 郭以实 我有一只鸟儿，它能飞遍各地，向我报告各种消息。 有一天，我对它说：“朋友，请你飞到外面去侦察一下，好吗？” “你想知道些什么情况呢？”鸟儿问我。 “去看看你的同伴们——那些可爱的鸟儿——燕子、山雀、海鸥和布谷鸟，它们都是我的朋友。 我已经很久没有听到它们的消息了，我很想念它们。” “好，明白了。”我的鸟儿出发了。 下面就是我收到的侦察报告。 侦察报告之一——燕子在哭泣 真怪，燕子不去逮虫子，却躲在角落里哭泣。原来，它老伴儿突然死去了。 “这样的不幸是怎么发生的呢？”我关切地问。 “刚才还好好的。”燕子妈妈呜咽着，“逮了几只蚱蜢和蚊子吃，它就全身发抖，再也飞不起来，不一会儿就死去啦！” 据说，鸟类因为吃了碰过农药的害虫，发生食物中毒而死亡，这样的悲剧已经不是第一回啦！ 啊！打农药是为了除害虫，却连我们的益鸟朋友也受到伤害啦！ 侦察报告之二——海鸥再也飞不起来了 真糟糕，一艘大油船在海边撞上一块大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把几百平方千米的海面都给污染了。 在这艘油船的后面，令人奇怪的是，没有看到跟着逮鱼吃的海鸥在飞翔。 海鸥到哪里去了呢？ 我一打听才知道，它们跟在油船后面，钻到海水里去逮鱼吃，没想到羽毛被又黏又稠的石油粘住了。就再也飞不起来啦！连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到不安极了。紧接着，我又收到了鸟儿的另一份侦察报告。 加急电报——我迷失了方向 我飞到一个城市的上空。那儿的雾大极了，我什么也看不见。原来，从工厂烟囱里冒出来的烟太多了，黑沉沉、雾茫茫的一片。这雾使我呼吸困难，心跳加快，十分难受。可是我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出东南西北。 我真担心，我害怕我飞不回来啦，快帮帮我吧……收到这份加急电报，我马上设法去营救我的鸟儿。可是我没有找到它，它再也没有飞回来。 吃草籽的鸟儿，吃害虫的鸟儿，吃鱼儿的鸟儿，还有我的朋友，它们全都受到了死亡的威胁。我爱听鸟儿婉转动听的歌声，我爱看鸟儿展翅飞翔的雄姿，我更感谢鸟儿们帮助我们除去那么多的害虫和杂草的种子，有时候它们又是传播树种的运输兵。失去这么多鸟类朋友，我觉得十分痛惜。仰望天空，我希望，有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱！ 佳作品读 本文是我国著名的科幻童话作家郭以实写的一篇童话故事。故事用鸟儿朋友给作者发回的几份侦察报告贯穿全文，诉说了鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类滥用农药，石油泄漏，排放废气、废水和废弃物等行为对生态环境造成的严重破坏，带来令人心痛的恶果。 每一份报告中都以鸟类忧伤、痛苦、哀怨的口气讲述人类的迫害，例如：“燕子妈妈呜咽着”“我真担心，我害怕我飞不回来”这样的语言使人们对鸟儿的遭遇产生深深的同情。每份报告后都有作者简短的感受，既沟通了作者与读者的相同感受，又把看似独立的三份报告有机地统一到了一个主题思想之下——人类急功近利、自私自利的行为是破坏生态平衡的元凶。 谢水冰 教材分析： 《鸟儿的侦察报告》以童话的形式，进行叙述，用鸟儿来的三份侦察报告贯穿全文。通过《燕子在哭泣》《海鸥再也飞不起来了》《我迷失了方向》形象地述说了人类滥用农药、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成了严重的破坏。读后令人心痛，令人警醒。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的5个生字以及重点的词语。 2、抓住重点词语、句子，反复朗读感悟，把握作者的思想感情；掌握四份侦察报告所表达的主题，从而认识到保护鸟类、保护生态环境的重要性。 3、引导学生搜集有关鸟类的资料，仿照课文再写一份侦察报告。 教学重难点： 1、抓住重点词句反复朗读感悟，体会鸟儿悲伤痛苦的情感，产生对鸟儿的同情，以及对人类给鸟儿造成伤害感到自责、惭愧、后悔，激发学生爱护鸟类、保护环境。 2、仿照课文再写一份侦察报告。 教学过程： 一、谈话导入，解题质疑 1、猜谜激趣，导出课题 （1）出谜猜谜： （小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。海上一只鸟,跟着船儿跑。冲浪去抓鱼,不怕大风暴） （2）这些谜语都跟什么有关？（鸟儿）能背一句有关鸟儿的诗句吗？ （留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。） （3）自古以来，鸟儿就是我们人类的好朋友。古时候，随处都能听到叽叽喳喳的鸟鸣声，可如今很多地方却是——“千山鸟飞绝”。这是怎么回事呢？作者郭以实派他那只神奇鸟进行了实地侦察，这节课我们一起来学习 《鸟儿的侦察报告》（板书、齐读课题） 2、读题、解题、质疑 （1）谁来说说“侦察”的意思？（侦察本来是指为获取敌方与军事斗争有关的情况而采取的行动，在这里，指的是了解、观察）“侦察报告”就是将观察了解到的信息真实、形象、及时的反映出来。 （2）你能围绕“侦察”提个问题吗？。（小鸟为什么要去侦察？小鸟侦察到了什么情况？小鸟发了几份侦察报告？） 二、初读课文 同学们真会思考，提出的问题跟老师想的差不多。让我们带上这些问题，快速地默读课文（出示自读提示：快速默读课文，思考：1、小鸟为什么要去侦察？2、小鸟发回了哪几份侦察报告？） 三、检查初读情况 师：刚才同学们读得很认真，谁来谈一谈你的读书收获？ （根据学生的回答板书：燕子在哭泣；海鸥再也飞不起来了；我迷失了方向） 三、小组合作 以小组为单位，选择自己最感兴趣的一个报告围绕图片上的问题进行研读（可以自由读、齐读、分角色读），读完后，讨论：研讨的报告反映了怎样的环境问题？ 师巡视指导 四、交流汇报 （一）汇报《燕子在哭泣》 1、汇报读书情况 你们觉得这一份报告可以采用什么方式进行研读？（请你这组来读读） 2、教师点拨 一只燕子在育雏期，每月能消灭蝗虫16000只。这次却因食物中毒而身亡！鸟儿在侦察报告中说：“这样的悲剧已经不是第一回了！”你们是怎么理解的？ 3、教师小结 是的！一次又一次的悲剧反映了人们使用农药的次数——（很多），使用农药的地方——（很多），这个严重的环境问题就是滥用——（农药），（板书：滥用农药）。可是他们没有想到，这样既会伤害小鸟，也会伤害我们人类！（出示课件：农药对人体的危害很大，轻者会头痛、头昏、恶心、倦怠、腹痛等等，重者会出现痉挛、呼吸困难、昏迷、大小便失禁，甚至死亡。 ） 3、指导朗读 同学们，对于小燕子的死去，你有什么感受？（伤心、难过、生气、愤怒）师：（伤心）请你把它读出来。 （二）生汇报《海鸥再也飞不起来了》 1、复习回忆，激发学生对小海鸥的情感 还记得小海鸥吗？看，可爱的小海鸥又在透明的天空中悠悠回旋，时而直插波心，时而和海浪嬉戏……正在这时，一艘大油船在海边撞上了一块大礁石，漏油了，把大片的海面都给污染了……往日跟着油船飞翔的海鸥都不见了。（制作课件） 2、引读重点句 这是因为——“它们跟在油船后面，钻到海水里逮鱼吃，没候到羽毛被又黏又稠的石油粘住了，再也飞不起来”（出示课件引读） 3、教师点拨，小结心得 再也飞不起来了，这是一个怎样的环境问题呢？（板书：油船漏油） （三）生汇报《我迷失了方向》 1、对比分析，理解“加急” 这份报告与前两份报告有什么不同？什么叫“加急电报”呢？小鸟遇到了什么紧急情况呢？ 2、文中哪些词写出了黑烟很多？（烟雾弥漫、黑沉沉、雾茫茫）这又是一个怎样的环境问题呢？（板书：排放废气） 3、指导朗读 在这浓厚的黑烟之中，小鸟会出现什么情况？（呼吸困难，心跳加快，十分难受）此时此刻，它的心情是怎样的？让我们一起读读这段话，感受感受小鸟焦急的心情。 五、拓展延伸 1、课文延伸：同学们，想像一下，鸟儿在发回加急电报之前，还可能发回过什么信息？（啄木鸟生病了，猫头鹰睡着了，小黄莺不再歌唱了） 师：是什么原因让小鸟们遭受到如此大的伤害？（滥用农药、油船漏油、排放烟雾）这些都是人类对自然环境的破坏！ （出示课件，引导学生体会地球生态环境的恶劣是因为人类环保意识的薄弱）看，工厂废水的排放，让白天鹅失去了美丽的容颜；乱砍滥伐导致水土流失、山体滑坡；垃圾横行，使小河遍体鳞伤，鱼儿无处安身。同学们，当你看到有人正在破坏身边的环境时，你会对他说些什么？ 2、总结全文 同学们，地球是我们赖以生存的环境，是我们共同的家园！让我们从身边做起，从小事做起，争当环保小卫士，让我们的家园到处鸟语花香！ 3、课后练笔（选择一题完成） （1）以“我”的语气，帮小鸟写一份侦察报告。 （2）请给那些破坏环境的人写几句话，让他跟我们一起保护环境。 在当下社会，越来越多人会去使用报告，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。那么大家知道标准正式的报告格式吗？下面是小编为大家收集的小学三年级语文教学鸟儿的侦察报告，欢迎阅读与收藏。 《鸟儿的侦察报告》这篇课文是我国著名的科幻童话作家郭以实写的一篇童话故事。故事用鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，诉说了鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类滥用农药、化学药品、石油泄漏、排放废弃物等行为对生态环境造成的严重的破坏，带来的令人心痛的恶果，读后令人警醒：人类急功近利、自私自利的行为使人类成为了破坏环境的真正元凶。故事的背后是作者要唤醒人类对自己行为的幡然悔悟，希望人们珍惜鸟类，保持鸟类与良性生态循环的密切关系，使我们美丽可爱的家园充满鸟语花香，谱写出人与自然和谐共处的篇章。 一、旧知导课，激发学生的已有情感 上课伊始，我用课件出示曾学习过的与鸟有关的经典诗文，并配以鸟儿图片的方法，图文结合，和学生一起回忆了我们曾一起认识过的鸟儿朋友，这样，既生动形象，又激发了学生的已有情感，自然而然地把学生带入了新知识的`传授中，同时，也为整堂课的课堂教学作好了情感铺垫，非常有利于接下来的教学展开。 二、以读促情，读中感悟 在教学过程中，我始终抓住文章的两条感情线索：一是侦察报告中的鸟儿们受到伤害时伤心、难过的心情。在教学中，我主要引导学生抓住关键词语、句子，多形式、多层次地朗读感悟，交流各自的阅读感受，同情鸟儿们的悲惨遭遇。二是作者看到侦察报告后的感受。在教学中，主要是通过教师引读过渡让学生体会作者的心情，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。最后，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。其间，我在学生汇报交流侦察报告时，引导学生抓住关键词句重点朗读，自读自悟，以个别读、分角色读、男女生赛读、小组赛读等多种形式的读，体会文中表现鸟儿对话的语气，体现以读为本的多样性。同时，我作为组织者与引导者，将每份侦察报告用作者层层递进的情感作为过渡自然连接，以情激情，让学生认识到环境污染给鸟儿的生存所带来的巨大威胁，体现以读为本的层次性。 三、“自主——合作——探究”的学习方式 《课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。在这节课里，我出示明确的自学提示引导学生自学，把学习的主动权放给学生。先学后教，以学定教，这样做，既体现了学生的主体地位，又体现了教师的主导作用。而且，每个学生都能充分发表自己的意见，课堂呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。 四、课堂延伸，情感升华 语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。当我们学习到失去这么多鸟类朋友后，作者的情感已达到了高潮，所以在此设计一个句式练习：“失去了这么多鸟类朋友，我觉得_______________ ”让学生汇报自己此时此刻的心情，不仅丰富了学生语汇，而且使学生的情感得到升华。 五、小语教学+信息技术=锦上添花 作为学校的“数字化”课题研究主研教师，我积极学习、实践与反思，与“数字化”同行，一路走来，成长了许多。本节课也让小语教学与信息技术结合，尝试研究让他们之间产生奇妙的化学反应，达到1+1>2的神奇效果。导入环节以生动形象的图文激趣，有效铺垫；自学合作环节以清晰明确的自学提示引导自学合作，有效促学；探究环节以自然环境背景加重点语句的课件引导精读，有效深入感悟；说话环节以没有鸟儿的空空蓝天作为背景引导句式练习，有效助说；总结环节以梦幻的蓝天白云鸟儿飞翔图片背景加自定义动画突出人类的美好心愿引导提炼主题，有效抒情；拓展环节以布置课后利用网络查找资料引导搜集整理，有效延伸。六大教学环节均与信息技术有效结合，并突显信息技术毋庸置疑的魅力。 在本节课的教学设计中，我尽量关注每一位学生的情感体验，引导学生采用自读、自悟、合作交流的方式学文，并通过个人、小组、分角色读文等方法，由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容，体会作者内心的情感。在实际教学中实现了我的教学设想，达到了教学目的，同时利用多媒体课件辅助教学，使学生身临其境，与作者情感上产生了共鸣，情感上受到了熏陶。本节课中，学生参与意识强，充分展示了内在的潜力，孩子乐学、乐问，从中获得了自己的感悟。教师教得轻松，学生学的兴趣盎然。 《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。本文语言优美，平实浅显，层次非常清晰，结构相当严谨，是一篇对学生进行环保教育的好文章。 一、旧知导课，激发学生的已有情感。 上课伊始，我问学生是否记得三年级时学过的《一只小鸟》这篇课文，在我的提示下孩子们想起了这篇课文的大致情节。一只羽翼未丰的小鸟，在树上过着快乐的生活，整天唱着清脆的歌儿，歌声引来了孩子们的注意，孩子们用弹弓射向雏鸟，殷红的鲜血从树缝留下，从此，再也没有听到这棵树上鸟儿的歌声了。其实，各地鸟儿被迫害的情况远比这严重，于是，开始了我们新课的学习。我和学生一起回忆了我们曾一起了解过的鸟儿朋友，这样，既生动形象，又激发了学生的已有情感，自然而然地把学生带入了新知识的传授中，同时，也为整堂课的课堂教学作好了情感铺垫，非常有利于接下来的教学展开。 二、以读促情，读中感悟。 在教学过程中，我始终抓住文章的两条感情线索：一是侦察报告中的鸟儿们受到伤害时伤心、难过的心情。在教学中，我主要引导学生抓住关键词语、句子，多形式、多层次地朗读感悟，交流各自的阅读感受，同情鸟儿们的悲惨遭遇。二是作者看到侦察报告后的感受。在教学中，主要是通过教师引读过渡让学生体会作者的心情，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。最后，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。在交流时，为启发学生体会作者痛苦之极，我对孩子们说，想想你们宠爱的小猫或小狗死了或掉了时，你的心情怎么样。这时，让我感到意外的是，我班卓熙凯同学，眼睛一下子红了，眼泪流了出来，非常伤心地想要给我们讲述什么，我连忙请他起来，问他想到了什么？他哭着讲述了前几天自家小狗因为他们一家人的疏忽走丢了的.事情，他难过极了。其他孩子见此情景被深深的触动了，他们也围绕课文内容说出了自己对作者心情的理解，我相机指导学生带着自己的理解读出自己的感受。孩子们已经走进了文本，已经通过交流自己的体会与作者进行着对话。 其间，我在学生汇报交流侦察报告时，引导学生抓住关键词句重点朗读，自读自悟，以个别读、分角色读、男女生赛读、小组赛读等多种形式的读，体会文中表现鸟儿对话的语气，体现以读为本的多样性。同时，我作为组织者与引导者，将每份侦察报告用作者层层递进的情感作为过渡自然连接，以情激情，让学生认识到环境污染给鸟儿的生存所带来的巨大威胁，体现以读为本的层次性。 最后，在深化主题方面，可以说是水到渠成，学生联系自己的生活实际，发自内心的呼吁：人类应该以实际行动保护环境。我觉得这节课，在指导学生抓重点词语理解文本，联系学生生活实际进行情感体验方面做得比较成功，课后有学生自发地说，这节课好有意思啊！当我听到这句话时，我知道孩子们是真的感受到了联系自己生活实际学习语文的快乐。我不禁感叹：是啊，没有最好的教法，只有最合适的教法。 【小学三年级语文教学鸟儿的侦察报告】相关文章： 课文《鸟儿的侦察报告》的教学反思09-21 小学语文教学的实习报告04-27 小学语文教学实习报告04-26 小学语文教学的实习报告04-27 小学语文教学实习报告04-26 小学语文教学实习报告04-26 小学语文教学的实习报告04-27 小学语文教学实习报告04-26 小学语文教学的实习报告04-27 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原文地址：http://www.schinda.com.cn/post/229.html发布于：2025-11-09
